“认真本身就是一种育人”

地理、生源不占优势，却立志办成百姓满意的初中

无锡市金星中学2004年由原中桥中学与芦庄中学合并而成，具有六十多年办学史。据校长徐禄春介绍，从2002年起，学校接纳的外来务工人员子女，现已占学生总数70%以上，“学校在地理位置、生源质量等方面都没有优势，曾是无锡市属学校三所薄弱初中之一。”面对实际校情，学校本着“教好一个孩子，振兴一个家庭”、“办好一所学校，造福一方百姓”的办学思想，把办学目标定位于努力办好金星地区百姓满意的优质示范初中。在思索新优质学校的创建中，徐禄春及其同事在努力寻求着教学质量的“最佳突破口”、每位教师的“最近发展区”和学生发展的“最优路径”。 　　在他看来，办好一所学校最重要的还是办学、教学理念端正，“可能我们培养的是最普通的学生，将来只是合格的劳动者，但这也是社会不可或缺的。”为此学校给每个孩子适合的课程、给每个孩子出彩的机会。学校编写校本教材《倷伲无锡人》、开设方言社团，满足学生多样化学习需求。每次期中、期末考试后，学校大力表扬的并不都是最好的学生，还包括有进步的学生。“其中不乏外来务工人员子女，凭借自身的勤奋努力和优异成绩升入省四星级高中，都成为学生的榜样。”　　 针对实际，寻找教育质量、教育改革最佳突破口 　　面对生源实际，金星中学以课堂教学和听课反馈为抓手，把全面提高各学科及格率作为关键指标，寻求教学质量“最佳突破口”。 　　为此，学校成立5个听课小组，实施“课堂教学及时反馈”措施。听课小组由分管对应学科的校长或教务主任、全体中层干部、学科组长和备课组长组成。每周听课小组至少集体听一节课，听课后向教师反馈。每周五办公会议时大家进行听课情况汇总，针对问题商讨对策，并在下周二教师大会进行反馈，从而确保听课质量及成效。“集体听课聚焦于关注教师教学思想、关注学生参与面、关注课堂实效性。”徐禄春说。在此基础之上，学校还把“有效教学”作为教学改革的突破口，大力推进“轻负担、高质量”教学研究。在实施有效教学的同时，学校更加关注学生实际学情，量化规定教师每堂课留10-15分钟时间进行课堂反馈，了解真实学情，制定个别辅导计划，促进学生有效发展。 　　在金星中学，教师全面掌握学生学习情况，根据不同需求，他们还主动为学生提供“一对一”辅导。研训处主任邓蕴华告诉记者，不少青年教师放学后主动为学生提供“补课”服务。“完全是自发自愿，我们的老师热心地公益为孩子们‘补课’。”　　 立足教师发展，促进学生主动发展 　　教师队伍建设影响着学校教育质量，因此遵循着“尊重人，关心人，培养人，依靠人，发展人”的人本思想，学校努力寻求每位教师“最近发展区”。金星中学“学陶、师陶、研陶、践陶、弘陶”的历史源远流长，学校先后开展《陶行知教育思想与民工子弟教育研究》等多个国家和省、市级“学陶师陶”课题的研究，用陶行知先生教育思想引领教师发展，通过演讲比赛、走进困难学生家庭等多种方式，塑造敬业、奉献、爱生的良好金星教师形象，更好地推动教师队伍立师德、正师风、练师功、强师能。 　　2010年，根据南长区教育局统一部署，学校与南长实验中学结成教师专业发展协作体，与兄弟学校抱团谋求发展。近年来，学校骨干教师增长态势良好，新增了一批市、区骨干教师。 　　金星中学倡导教师尊重学生主体地位，反对“填鸭式”、“灌输式”，反对重知识、轻能力。“教师应进行有效指导，学生进行有效学习，不同层次学生各有收益。坚持向学生综合素质全面发展要质量，切实转变教育观和学生观，全面实施素质教育，把学生的主动学习、主动发展落到实处。”徐禄春对未来充满期待。　 　　办好一所学校，要有一种精神，这种精神就是自强不息；办好一所学校，要有一种态度，这种态度就是实事求是；办好一所学校，要有一种作风，这种作风就是真抓实干。“把简单的事情做好就是不简单的事，我们只有在不断寻求差距，缩小差距的过程中，才能完成人民群众赋予我们的重任，真正将金星中学办成老百姓家门口的好学校。”校长徐禄春从教三十年，“认真”是他一直不变的理念，他也用自己的实际行动影响着身边人“认真”。